PRC Àmbit millora de la pràctica educativa (formal) - Aula 1

Públic

Hola a tothom,

En aquesta entrada m’agradaria compartir una de les activitats desenvolupades dins la línia d’actuació 3: Co-elaboració d’un banc de recursos i estratègies pedagògiques inclusives. Aquesta línia d’actuació contempla accions orientades a fomentar la participació activa del professorat de l’aula ordinària en la detecció, aplicació i avaluació d’estratègies d’atenció a la diversitat, provoment l’acompanyament i la implicació del professorat en el procés educatiu de l’alumnat amb NESE.

L’activitat plantejada tenia com a objectiu d’identificar, seleccionar i organitzar estratègies didàctiques inclusives aplicables a l’aula ordinària. Així doncs, la finalitat és fomentar la inclusió i participació de l’alumnat amb NESE a l’aula ordinària, facilitant adaptacions tant metodològiques com de contingut per tal que puguin formar part del grup classe mentre es desenvolupen les activitats de l’aula. Amb aquest propòsit, es va crear un document compartit al Drive per tal que tant el professorat d’aula ordinària com les referents del SIEI poguessin aportar i compartir recursos, activitats i materials diversos que donessin resposta a la diversitat de l’aula, facilitant la inclusió real.

A continuació adjunto una imatge d’algunes pantalles de la carpeta del Drive, així i tot, m’agradaria comentar que en alguns documents hi apareix informació personal de l’alumnat o dels docents i, per aquest motiu, no he volgut compartir cap material específic, sinó que aporto imatges genèriques d’algunes carpetes i el seu contingut del Drive compartit. Considero imprescindible preservar la confidencialitat de les dades personals.

Tot i que la creació del banc de recursos ha estat positiva, la implicació del professorat no ha sigut homogènia entre tots els docents. Les referents del SIEI han mostrat una participació plena, atesa la seva funció fonamental de promoure espais d’inclusió dins l’aula ordinària, mitjançant l’acompanyament i l’adaptació de material i recursos. En aquest sentit, el Decret 142/2007, d’ordenació dels ensenyaments de l’educació primària, estableix l’organització i la regulació de les mesures d’atenció a la diversitat a les escoles, així com les adaptacions metodològiques per garantir l’atenció a la diversitat. Així doncs, resulta clau implicar també el professorat d’aula ordinària en aquest procés, amb l’objectiu d’afavorir les trajectòries educatives i els processos d’aprenentatge de tot l’alumnat del centre o, en aquest cas, del seu grup tutoritzat.

Arribats a aquest punt del procés de les pràctiques curriculars, se’m plantegen algunes qüestions clau: Quines dificultats trobo en el treball en equip? Què es podria millorar en el treball en equip per millorar els resultats de la intervenció? Des d’aquesta perspectiva, es fa evident la necessitat d’una implicació més àmplia i compromesa de tots els agents educatius, especialment dels docents d’aula ordinària que tenen alumnat amb NESE a càrrec seu. Segons Farré (2017), és necessari construir escenaris conjunts de coordinació o de planificació col·laborativa d’actuacions a través del treball en xarxa.

Pel que fa a l’activitat analitzada, s’ha pogut observar i constatar la participació d’alguns tutors i tutores, tot i que la implicació no ha estat generalitzada. Malgrat això, aquestes dinàmiques han generat col·laboracions positives i han contribuït a la creació de materials útils per adaptar millor la pràctica educativa a les necessitats de l’alumnat.

Bibliografia

Ferré, A. [Anna] (coord.). (2017). L’Assessorament psicopedagògic en contextos escolars. Barcelona : ÀÁF Àmbits de Psicopedagogia i Orientació – ACPO Associació Catalana de Psicopedagogia i Orientació, 2017. 0p. ISBN 9788494765858.